2011年河南省优质课大赛的思考(1)——成长看得见

10月21日,两年一度的河南省优质课大赛在美丽的白河之滨——南阳市五中落下帷幕。本次大赛分为开封和南阳两个赛区,跨时两个月,两个赛区各有19名选手参赛,根据两个赛区的选手成绩最终统一排名,决出全省的一等奖。我市参赛的两名选手双获一等奖,武陟一中的冯红霞老师更是凭借丰厚的教学功底,出色的教学设计,精彩的课堂呈现赢得评委和听课教师的一直认可,最终获得了本次大赛的第一名。作为辅导参赛选手的教研员,作为本次大赛的评委,我亲历了赛课的艰辛准备,赛课的标准评判,两个赛区下来,与其说是在指导选手参赛,不如说是在呈现自己的教学理念,与其说是在评判别人,不如说是在审视自己。38节课,38名选手,38个团队都将自己最优秀的一面呈现,真的是高手过招,惊喜连连,这是全省高中语文的盛宴,这是新课程推行四年来课堂教学的全貌展示,可以说我省高中语文教师的新课程成长力在本次大赛上清晰可见。就个人感受来说,具体有以下几个方面:

    生本意识深入 文本意识增强  语文实践突出  辅助教学实用


    1.生本意识深入。生本教育的核心理念是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。新课程下的课堂教学更强调学生的体验,感悟和思考。语文课,特别是大赛课,容易成为教师的独角戏,容易成为教师自己的表演台,甚至很多时候,优秀的语文教师更有着极强的表演欲望,在大赛上更想展示教师的优秀,而很少关注学生的知识获得,一节课下来,热闹是教师的,学生什么也没有。而本次大赛,不管教师的生本设计是否恰当,总能让你感觉到教师一直在努力地关注学生听懂没有,理解没有,掌握没有,总能让你感觉到教师一直在努力地尝试和思考怎样的设计才能让学生更好地理解文本。比如,《在马克思墓前的讲话》中对学生结构划分争议的关注,《故都的秋》中对南国之秋和北国之秋学生个性体验的重视,《山地回忆》中教师诵读的低姿态,《河床》中对学生文本的原始体验重视,《李逵负荆》中对学生个性解读的充分尊重,《雪落在中国的土地上》中朗读的有效指导等等,教师都能很好地倾听学生的心声,有效设计教学,真正地变教为导,真正教学生所需,充分激发学生的课堂学习积极性,在因势利导中展现学生的精彩。而这样的课在大赛中也当然地脱颖而出。即便像《拿来主义》一课中,社会调查报告的设计稍嫌生硬,环节安排不够恰当,但也很好的证明着教师生本意识的深入,只是教师尚缺乏成熟的技巧而已,相信假以时日,还是一位优秀的语文教师。生本意识的深入,使语文课堂真正的活起来,火起来了。


    2.文本意识增强。文本意识是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。曾几何时,语文课堂成了无边际的海洋,教师文本意识淡薄,“语文课堂上重复着学生一望而知的东西”,学生无文本意识,大多停留在“一望而知而其实是一无所知”的浅阅读上。而新课程开始的前两年,过分强调素质教育,过分强调尊重学生的个性,教师对文本的阅读评价成了好好先生,不管学生的阅读是否深入,不管学生的阅读是否从文本出发,不管学生阅读的价值取向是否正确,教师不敢客观评价,教师不敢轻言优劣。更有甚者许多语文课堂的讨论、表演、无休止的拓展延伸,往往背离语言文字而言其他热闹,静静的阅读,细细的品味,深入的品鉴在语文课堂上销声匿迹。但本次大赛,可以说90%的参赛选手都有较强的文本意识,教学设计、学生活动从文本出发,不管阅读主体多么强势,教师始终强调尊重文本主体;而多元解读,有了教师的科学引导,不是绝对的自由,是以文本主体和学生主体的有效结合为基础,使学生明白,他的阅读始终受到文本主体的制约。可喜的是在这样的重大比赛上始终能听到郎朗的读书声,能听到师生关于文本解读的精彩对话,教师研读文本深入,学生也愿意真正的走入文本之中,真正解决了学生“感觉到而又说不出”的东西。比如,《山地回忆》中师生共读时碰撞的火花点燃了整个课堂,而教师的收放恰切给了学生很好的点拨,《在马克思墓前的讲话》中教师的准确范读,为接下来学生的文本进入营造了氛围,《望海潮》中学生品鉴情绪激发后而闪现的比较智慧,《落日》中学生品鉴文本的深入深刻,《声声慢》中品鉴的层层深入,《雪落在中国的土地上》中学生的诵读读出了心情都对了感情。同时为了使学生更好地走入文本,很多教师在问题的设计上颇具匠心。比如,《归园田居》:诗人既然“少无适俗韵,性本爱丘山”,又为何要出来做官?《故都的秋》:为什么作者偏偏喜欢北国之秋呢?你能体会作者内心深处的感情吗》?《师说》:文中“不拘于时”和“行古道”是怎样表现出来的?《在马克思墓前的讲话》:在文中,恩格四对马克思的身份有多种不同的说法,你认为,恩格斯最想强调的是马克思的哪一种身份?说说你的理由。《兰亭集序》:平时,我们说“悲痛”,悲与痛是一个词,本文中的悲与痛有什么区别?《作为生物的社会》:本文说的是生物,为什么要以写人类开头以写人类结尾?《河床》:作者为什么这样描绘河床呢?《飞向太空的航程》:本来用一句话就可以讲清楚的事情,作者为什么要用这么大的篇幅呢?《囚绿记》:这到底是怎样的一株常春藤?它为什么能感动陆蠡呢?《雪落在中国的土地上》:“中国的土地”当时怎么了,促使作者要写下这首诗呢?作者为什么选取这些人作为描写对象?《落日》:从课文时间线索来看,日本的签字投降仪式分明在上午,为什么题目是“落日”呢?文中大量出现“我”的感受,会不会影响新闻报道的客观真实?文本意识的增强,使学生真正的走入文本,学会思考,学会品鉴。


    3.语文实践突出。新课标强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源与实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”由于受地点的限制,语文课堂的语文实践重在小单位的听说读写。但相比较以前的语文实践,大多为单纯的为活动而活动,为了让课堂有读书声,一遍遍的花样阅读,而不管这样的阅读有没有效果,目的性、针对性不强,学生根本不知道缘何而读。本次大赛课堂语文实践的目标性、目的性明确,听说读写方面的课堂实践的设计较为合理,实施较见成效,甚至最后的作业布置也凸显出语文的特质。比如,文言文教学关于言的设计,课前导学案自查,课上教师集中检测强化;《声声慢》中积累写“愁”的句子,并能用比喻句描写“愁”;《雪落在中国的土地上》中关键语句的反复诵读领悟;《河床》中“这是什么样的河床”的原始阅读体验设计;《望海潮》中运用联想和想象,用诗意的语言描写这幅画面;《拿来主义》中的用拿来主义的观点对待鲁迅的作品。语文实践突出,使学生的语文学习真正落到实处,给了学生看得见的学习实效。


    4.辅助教学使用。当多媒体走入课堂的时候,曾有一段时间,大量的声光影充斥了课堂。特别是表现在大赛的课堂上,很多教师的主要精力不是在教材和学生上,而是一股脑地在多媒体的制作上,太多豪华,精美的多媒体课件盛极一时,学生眼花缭乱,目不暇接。尽管指导多媒体只是教学的辅助,但很是有很多教师把它定位为大赛的亮点。反观本次大赛的多媒体等教学辅助手段真的做到了仅仅辅助而已,大家更注重文字的魅力,38节课中,选用影视片段的不超过5节,而《落日》中的影视片段的运用取得了极好的效果,运用真可谓恰到好处。大部分的课件,美观大方,质朴实用,真正为教学服务,显示出教师日臻成熟的心态。


    课改四年走来,不管你是否愿意,不管你是否努力,观念的改变在众人的不知不觉中潜移默化着,大赛是一个展示的平台,更是一个自我检测比照的机会,而看见其中的成长,正是我们下一阶段继续的动力。为此,感谢大赛中的所有选手!


    附:2011年河南省高中语文优质课大赛前十名排行榜


       第一名:《在马克思墓前的讲话》  焦作      冯红霞


       第二名:《雪落在中国的土地上》  信阳      贾晓东


       第三名:《归园田居》            郑州      张云佳


       第四名:《寡人之于国也》        新乡      刘  


       第五名:《声声慢》              三门峡    刘娟娟


       第六名:《山地回忆》            安阳      马 


       第七名:《望海潮》              商丘      余晓维


       第八名:《飞向太空的航程》      开封      王卫东


       第九名:《劝学》                洛阳      曹淑珍


       第十名:《落日》                许昌      张小玉

《2011年河南省优质课大赛的思考(1)——成长看得见》有2个想法

  • 红英好!
    久违了!读了这篇文章,就好像看到河南语文老师的风采!
    注重“生本意识”、“文本意识”、“语文实践”的课,肯定漂亮!
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